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Item Describir los procesos de reconocimiento social/ menosprecio que realizan la Ley General de Educación, la Ley de Inclusión Escolar y los actores (estudiantes, docentes y área psicosocial) hacia los estudiantes inmigrantes de la comunidad educativa del Colegio Diego Velázquez de la comuna de Viña del Mar durante el periodo 2018 – 2019(Universidad Viña del Mar, 2019-07) Aravena Barat, Fernanda Constanza; Iturra Reyes, Constanza Carolina; Medina Vásquez, Carlem HadeEn el mundo contemporáneo existe un tema que se ha vuelto central y relevante tanto para los debates académicos como para los que tienen relación con las leyes de educación, este tema hace referencia a las diversas identidades culturales. Todo esto viene de la mano con los efectos que tiene la globalización, ya que, las nuevas tecnologías hacen evidente el concepto de interculturalidad (Anderson, 2003). El aumento de la migración en el contexto de un mundo globalizado, donde la necesidad de movilidad responde a múltiples propósitos hizo aún más evidente la carencia institucional que posee Chile en temas migratorios, siendo urgente la necesidad de modernizar la gestión y servicio que otorga el Estado de Chile a los migrantes (Sandoval R. , 2017). Es a raíz de lo anterior que el objetivo de esta investigación es Describir los procesos de reconocimiento social/ menosprecio que realizan la Ley General de Educación, la Ley de Inclusión Escolar y los actores (estudiantes, docentes y área psicosocial) hacia los estudiantes inmigrantes de la comunidad educativa del Colegio Diego Velázquez de la comuna de Viña del Mar durante el periodo 2018 – 2019. Lo anterior se realiza desde una epistemología dialéctica idealista desde Hegel y desde la Teoría del Reconocimiento de Axel Honneth, a través de una metodología cualitativa descriptiva que devela a través de los discursos orales y escritos relaciones de poder de una cultura dominante sobre otra provocando un menosprecio e injusticia social hacia la identidad cultural del sujeto inmigrante. 9 Los resultados de la investigación desde el Análisis Tridimensional de Fairclough dan respuesta a la pregunta de investigación y a los objetivos propuestos. Estos resultados se enmarcan desde la Esfera del Derecho y la Esfera de la Solidaridad expuestas por Axel Honneth. A partir a los discurso escritos y orales expuestos por los actores y las leyes de educación, es que los resultados que se manifiestan en el nivel estructural del Análisis de Fairclough se basan en el trasfondo de la problemática del reconocimiento/menosprecio hacia los estudiantes inmigrantes se encuentra determinado por las ideologías propias de la clase dominante, la cual tiende a la asimilación y homogeneización, el creciente fenómeno de la globalización que mercantiliza, cosifica a los sujetos viéndolos como fines económico y utilitarios, y finalmente la ineficiencia, inoperancia y fracaso del Estado en la creación de las leyes atingentes a la interculturalidad en los establecimientos educacionales.Item La manifestación de sensibilidad intercultural de los docentes y la adaptación transcultural de los alumnos y alumnas inmigrantes. Un estudio descriptivo de metodología mixta, en el colegio municipal Irma Sapiain Sapiain de la comuna de La Calera, V Región de Valparaíso, durante el año 2019.(Universidad Viña del Mar, 2019-09) Pizarro Muñoz, Carol; Rubio Arranz, Silvia; Medina Vásquez, CarlemEl presente estudio descriptivo tiene como objetivo, caracterizar el fenómeno social de la inmigración en contexto educacional local, estableciendo, por un lado, la manifestación de Sensibilidad Intercultural en los docentes y describiendo por otro, la percepción de los alumnos inmigrantes de su proceso de adaptación transcultural del Colegio Municipal Irma Sapiain Sapiain de la Comuna de la Calera en la V Región de Valparaíso en el año 2019. Todo ello, bajo una metodología mixta, de diseño anidado o incrustado concurrente de modelo dominante con preeminencia cuantitativa y abalado por el paradigma Post-positivista (Corbetta, 2010), la Teoría General de Sistema de 2ª Generación y el Modelo de Vida de Germain y Gitterman (Duque, 2013), con el fin de proporcionar un mayor alcance y profundidad al fenómeno social en observación. Los resultados de la investigación dan muestra de la presencia de Sensibilidad Intercultural de los docentes en observación, ubicándolos en la fase etnorelativa, en la etapa de aceptación que se caracteriza por aceptar, reconocer y respetar las diferencias culturales (Bennett, 1986). En cuanto a los alumnos inmigrantes, coinciden en la figura del docente como la persona de referencia para promover e impulsar su desarrollo y autonomía, favoreciendo a su vez, sus procesos de adaptación transcultural (Kim, 2001) todo ello fomentado desde una perspectiva ecológica en donde confluyen los sistemas familiares y educacionales con enfoque en el desarrollo humano de los alumnos inmigrantes. En lo referente a los hallazgos derivados del análisis cuantitativo, se destaca, por un lado, el desarrollo de empatía fomentado por el contacto intercultural y, por otro lado, el reconocimiento que hacen los docentes en cuanto a sus limitaciones y carencias durante el encuentro intercultural. De igual forma, se distingue el rol auto declarado de los docentes como mediadores interculturales. Los hallazgos del análisis cualitativo acentúan el vínculo existente entre los docentes y su adaptación transcultural en el aula de los alumnos inmigrantes y desprenden otras condicionantes de sus procesos de adaptación transcultural como la propia familia, la sociedad de acogida o su condición de inmigrantes involuntarios. Finalmente, en cuanto a las conclusiones de este estudio, los resultados derivados de las percepciones de los alumnos inmigrantes encuestados, dan cuenta de la presencia de Sensibilidad Intercultural en los docentes en cuanto son considerados como 17 personas con habilidades comunicativas interculturales que facilitan sus procesos de aprendizaje, dando así respuesta a la pregunta de investigación.Item Describir los procesos de reconocimiento social/ menosprecio que realizan la Ley General de Educación, la Ley de Inclusión Escolar y los actores (estudiantes, docentes y área psicosocial) hacia los estudiantes inmigrantes de la comunidad educativa del Colegio Diego Velázquez de la comuna de Viña del Mar durante el periodo 2018 – 2019(Universidad Viña del Mar, 2019) Aravena Barat, Fernanda Constanza; Iturra Reyes, Constanza Carolina; Medina Vásquez, Carlem HadeEn el mundo contemporáneo existe un tema que se ha vuelto central y relevante tanto para los debates académicos como para los que tienen relación con las leyes de educación, este tema hace referencia a las diversas identidades culturales. Todo esto viene de la mano con los efectos que tiene la globalización, ya que, las nuevas tecnologías hacen evidente el concepto de interculturalidad (Anderson, 2003). El aumento de la migración en el contexto de un mundo globalizado, donde la necesidad de movilidad responde a múltiples propósitos hizo aún más evidente la carencia institucional que posee Chile en temas migratorios, siendo urgente la necesidad de modernizar la gestión y servicio que otorga el Estado de Chile a los migrantes (Sandoval R. , 2017). Es a raíz de lo anterior que el objetivo de esta investigación es Describir los procesos de reconocimiento social/ menosprecio que realizan la Ley General de Educación, la Ley de Inclusión Escolar y los actores (estudiantes, docentes y área psicosocial) hacia los estudiantes inmigrantes de la comunidad educativa del Colegio Diego Velázquez de la comuna de Viña del Mar durante el periodo 2018 – 2019. Lo anterior se realiza desde una epistemología dialéctica idealista desde Hegel y desde la Teoría del Reconocimiento de Axel Honneth, a través de una metodología cualitativa descriptiva que devela a través de los discursos orales y escritos relaciones de poder de una cultura dominante sobre otra provocando un menosprecio e injusticia social hacia la identidad cultural del sujeto inmigrante. Los resultados de la investigación desde el Análisis Tridimensional de Fairclough dan respuesta a la pregunta de investigación y a los objetivos propuestos. Estos resultados se enmarcan desde la Esfera del Derecho y la Esfera de la Solidaridad expuestas por Axel Honneth. A partir a los discurso escritos y orales expuestos por los actores y las leyes de educación, es que los resultados que se manifiestan en el nivel estructural del Análisis de Fairclough se basan en el trasfondo de la problemática del reconocimiento/menosprecio hacia los estudiantes inmigrantes se encuentra determinado por las ideologías propias de la clase dominante, la cual tiende a la asimilación y homogeneización, el creciente fenómeno de la globalización que mercantiliza, cosifica a los sujetos viéndolos como fines económico y utilitarios, y finalmente la ineficiencia, inoperancia y fracaso del Estado en la creación de las leyes atingentes a la interculturalidad en los establecimientos educacionales.